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Proverbien als Sprechanlässe, um das monologische Sprechen zu üben (cartes à tirer au sort, fiche méthode, conseils), für Klasse 10, BF, LF

Materialien und Ideen, um das Sprechen zu üben

Material für Informationsveranstaltungen zum Fach Französisch z.B. Elternabende oder Tag der offenen Tür

Faire la bise Arbeitsmaterial zur interkulturellen Kompetenz

Materialen zu den Clichés über Deutsche und Franzosen

Le Traité de l’Élysée - Quelle en est l' histoire ? Vous trouverez ici les informations les plus importantes ainsi que des exercices de compréhension des écrits et de l'oral (interactifs ou à imprimer).

Konstruktive Unterstützung zählt neben der kognitiven Aktivierung sowie der effizienten Klassenführung zu den drei Basisdimensionen wirksamen Unterrichts und wirkt sich nach Ergebnissen der empirischen Bildungsforschung positiv auf den Lernerfolg aus.

Wirksamer Unterricht im Allgemeinen und qualitätsvoller Geschichtsunterricht im Speziellen ist kognitiv aktivierend. Neben konstruktiver Unterstützung und Klassenführung ist kognitive Aktivierung eine der drei Basisdimensionen wirksamen Unterrichts. Im Folgenden soll am Beispiel ausgewählter problemorientierter Einstiege kognitive Aktivierung im Geschichtsunterricht positiv gefördert werden.

Sinti und Roma wurden durch das NS-Regime entrechtet, verfolgt und ermordet. In diesem Unterrichtsmodul wird nicht nur die Verfolgung während des Nationalsozialismus in den Blick genommen, sondern auch die Praxis der Wiedergutmachung nach 1945 anhand regionaler Fallbeispiele aus dem Raim Karlsruhe und Heidelberg.

Newsletter Quoi de neuf - Nouvelles du bilingue 2022

Neulandgewinnung und Ausbau des Hafens anhand von Satellitenbildern (EO-Browser) untersuchen, am Beispiel des Hafens von Rotterdam (Niederlande)

Im Mittelpunkt des Moduls stehen 32 Biographien von Kindern, die die Shoah erlebt haben. Einige haben überlebt, andere nicht. Anhand von diesen Biographien, die als Website im Internet zugänglich sind, können die Schülerinnen und Schüler selbstständig und differenziert das Schicksal jüdischer Kinder nachverfolgen, indem sie Texte, Bilder, Dokumente und zum Teil Videos erforschen und unter einer gemeinsamen Fragestellung eine Kurzpräsentation erstellen.

Das binnendifferenzierte Modul richtet sich in erster Linie an Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. und thematisiert den Prozess der „Gleichschaltung“ der liberalen Presse in Offenburg. Insbesondere am Beispiel der „Offenburger Zeitung“, des „Offenburger Tageblatts“ und des Wochenblattes „D’r alt Offeburger“ analysieren die Schülerinnen und Schüler die Vielstimmigkeit der Presseberichterstattung in der Ortenau in den Wochen unmittelbar vor (am regionalgeschichtlichen Beispiel der Saalschlacht vom 21. Januar 1933) und nach der „Machtergreifung“ durch die Nationalsozialisten.

„Schulheim auf dem Wasser“ als erlebnispädagogische Methode der Erziehung zur Volksgemeinschaft

Es geht um Schuld und Verantwortung und einen Einblick in die Machtstrukturen des nationalsozialistischen Unrechtsstaates. Im Fokus der Unterrichtseinheit steht die Frage, ob Namensumbenennungen von Straßen, die nach einem ehemaligen NS-Funktionär benannt sind, eine wichtige Konsequenz für eine demokartische Gesellschaft sind. Bevor tatsächlich Werturteile gebildet werden können, erarbeiten die Lernenden historische Sachverhalte zu Fritz Kiehn und prüfen inwieweit er ein Opportunist oder doch ein überzeugter Nationalsozialist gewesen ist. Die Förderung historischer Denkprozesse ist ein wesentlicher Bestandteil der Unterrichtseinheit.

Das Modul stellt Audio-Aufnahmen des Arno-Ruoff-Archivs in den Mittelpunkt, die in der 1950er- und 1960er-Jahren gemacht wurden. Mit diesen Aufnahmen können die Schülerinnen und Schüler einen direkten Zugang zur Sprache und zu dem Erleben der Zeitgenossen erhalten. Durch greifbare Erzählungen zu Themen wie Arbeiten und Leben, Gesundheit und Freizeit, Konsum und Wirtschaft können die Schülerinnen und Schüler im individuellen Tempo nachvollziehen, wie sich strukturelle Veränderungen und Modernisierung im ländlichen Raum in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts bis zum Zeitpunkt der Aufnahmen abgespielt haben. Das Wechselspiel von konkreten Originalaufnahmen und erläuterndem abstrakten Kommentar erschließt so ein bislang weitgehend vernachlässigtes Feld: den ländlichen Raum, aus dem nach wie vor ein großer Teil der Schülerschaft stammt. Zur Durchführung des Moduls ist es technisch ideal, wenn die Klasse über Tablets, individuelle Audiozugänge (z.B. Kopfhörer) und eine schulinterne Datenplattform (z.B. moodle) verfügt, damit die Schülerinnen und Schüler die einzelnen Audiodokumente individuell abrufen können.

Das vorliegende Unterrichtsmodul, konzipiert für die gymnasiale Kursstufe, zeichnet die Industriegeschichte Biberachs nach 1945 nach. Wie wurde aus einer oberschwäbischen Kleinstadt einer der aktuell erfolgreichsten Industriestandorte der Bundesrepublik Deutschland? Dieser Frage wird in zwei Doppelstunden nachgegangen.

Kurzbeschreibung des Moduls in wenigen Sätzen

Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit einer aktuellen Ausstellung anlässlich des 50. Jubiläums der Kreisreform im Zollernalbkreis. Das Kreisarchiv des Zollernalbkreises hat dies zum Anlass genommen eine analoge sowie eine virtuelle Ausstellung über den Zugang von 50 Objekten zu erstellen. Diese Ausstellung ist sowohl als Wanderausstellung über die nächsten Jahre zugänglich als auch über QR-Codes im Internet. Mosaikhaft stehen 50 repräsentative Objekte für das Besondere und das Allgemeine der Region. Diese Objekte erzählen jeweils eine Geschichte und sind zugleich untereinander verknüpft. Dadurch entsteht ein räumliches wie thematisches Netz, das die Vielfalt der Region historisch und gegenwärtig umfasst. Das volle Potential entfaltet die Ausstellung daher in einer Verknüpfung des Analogen mit dem Digitalen. Dem wird im Unterrichtsmodul dadurch Rechnung getragen, dass ein Ausstellungsbesuch integrierbar ist oder eine Ausstellung im Klassenzimmer genutzt wird, um über die QR-Codes dort die vertiefenden Informationen zu den Objekten zu erhalten. Die Schülerinnen und Schüler erfahren sich so als historische Subjekte in ihrer Heimatregion und verorten sich über ein zu erstellendes Produkt auf der Basis der Ausstellungserfahrungen selbst in ihr.

Dialekte, Gruppensprachen, Fachsprachen und Umgangssprache