Methodenvorschlag

Quiz zum Ersten Weltkrieg (Anzeige als PDF im Vollbild-Modus) mit Folien zu verschiedenen Aspekten:

Auf jede Quizfolie folgt eine Folie mit der richtigen Antwort und Informationen zu den anderen vorgeschlagenen Antworten, die einen Überblick über die Dimension des Ersten Weltkriegs insgesamt geben.

Nach dem Quiz (oder wahlweise auch direkt) erfolgt der Einstieg in das Thema 'Individuelle Kriegserfahrung' über eine vorgefertigte zeitgenössische Gedenkkarte für Gefallene.

Nach Beantwortung der Frage, was die Abbildung mit dem Ersten Weltkrieg zu tun hat, wird diese von den SuS beschrieben. Anschließend kann über die Frage, inwiefern diese Darstellung realistisch ist, zum eigentlichen Thema übergeleitet werden, d.h. zur tatsächlichen Kriegserfahrung der einzelnen Soldaten.

Anhand von Auszügen aus sechs Briefen des badischen Soldaten Hermann Föller (aus dem Artois, aus der Champagne, von der Somme und aus Verdun) und von Fotografien wird in Einzel- oder Partnerarbeit die Vielfältigkeit des Alltags eines einfachen Soldaten an der Westfront erarbeitet. Hermann Föllers Tod wird in der Erarbeitung 2 thematisiert und sollte vorher nicht angesprochen werden.

Die nummerierten Fotografien können ausgedruckt oder als PowerPoint-Präsentation in Endlosschleife gezeigt werden (Start über Taste "F5"). Die Aufgabe wird mündlich gestellt beziehungsweise an die Tafel geschrieben.

Die Aufgabe besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler den einzelnen Briefauszügen Fotografien zuordnen und ihre jeweiligen Entscheidungen begründen. Einige der Fotografien können mehr als einem Briefauszug zugeordnet werden, während die Bilder 1 und 14 Waffen zeigen, die Hermann Föller nicht erwähnt.

Die Arbeitsblätter unterscheiden sich insofern, als 1-G und 1-M sprachlich vereinfacht und leicht gekürzt sind, während 1-E den Originaltext weitestgehend unverändert übernimmt. Rechtschreibung und Kommasetzung entsprechen dem jeweiligen Originaltext.

Auszug aus einem Brief des badischen Soldaten Alfons Ankenbrand, der im Frühjahr 1915 am gleichen Frontabschnitt eingesetzt war wie Hermann Föller. Im Vergleich dieses Briefauszugs mit denen von Hermann Föller wird deutlich, dass letzterer seine Eltern - die Adressaten seiner Briefe - offensichtlich schonen wollte. Während Hermann Föller nur von Tod und Verwundung schreibt, nachdem seine Eltern von Dritten erfahren haben, dass er selbst verwundet worden war, beschreibt Alfons Ankenbrand bewusst die brutale Realität des Krieges, um einen Kontrapunkt zu dessen Darstellung in der Presse zu setzen.

Die Schülerinnen und Schüler ergänzen die Mindmap, die nach der ersten Erarbeitungsphase erstellt wurde.

Die Arbeitsblätter unterscheiden sich insofern, als 2-G/M sprachlich vereinfacht ist, während 2-E den Originaltext weitestgehend unverändert übernimmt und zusätzlich zu Ankenbrands Brief ein Faksimile des 'Tagesberichts der deutschen Heeresleitung' vom 6. März 1915 enthält, der die von Ankenbrand erwähnte Lorettohöhe nennt.

In seinem zweiten Brief nach Ankunft an der Front geht Hermann Föller im Januar 1915 auf die Zerstörungen ein, die der Krieg im nordfranzösischen Artois bereits verursacht hat. Er nimmt diese Beobachtungen zum Anlass, seine Erleichterung darüber zum Ausdruck zu bringen, dass der Krieg "im Feindesland" stattfindet, und nicht in der Heimat.

Unter Verweis auf den leidvollen Alltag der Soldaten, der in der ersten Doppelstunde behandelt wurde, kann nun die Frage gestellt werden, wessen Schicksal hier thematisiert wird.

Nach Erörterung des Schicksals französischer Zivilisten im Kampfgebiet erfolgt die Überleitung zu der Frage, wie Zivilisten "auf deutschem Boden" (Föller) und speziell in Baden den Krieg erlebten.

Vor der Erarbeitungsphase kann an dieser Stelle thematisiert werden, welche Arten von Quellen Aufschluss geben können über die Erfahrungen von Zivilisten im Krieg. Nach Vorstellung der Quellengattung 'Zeitung' können die SuS in Form eines Brainstormings Überlegungen anstellen, was die Quellengattung 'Zeitung' in dieser Hinsicht potentiell leisten kann, und was nicht.

Artikel beziehungsweise Anzeigen aus der Freiburger Zeitung lassen erkennen, dass der Krieg gravierende Auswirkungen auf das Leben an der 'Heimatfront' hatte. Zur Illustration werden u.a. einzelne Dokumente aus dem Stadtarchiv Freiburg verwendet.

Die Bearbeitung der Quellen erfolgt in Form eines Gruppenpuzzles. Vorgesehen sind vier Stammgruppen à vier Schülerinnen und Schüler, die die Themen 'Bedrohung' (AB 5), 'Lebensmittelversorgung' (AB 6), 'Familie / Tod' (AB 7) und 'Wirtschaft / Mangel' (AB 8) bearbeiten. Die Mitglieder einer Stammgruppe erhalten jeweils eine 'Zeitung' aus vier Seiten mit Artikeln beziehungsweise Anzeigen aus verschiedenen Ausgaben der Freiburger Zeitung, die sich auf das Thema ihrer Gruppe beziehen.

Der Arbeitsauftrag (B 12) wird per OHP / Visualizer projiziert.

Die Zahl der Schülerinnen und Schüler je Stammgruppe muss je nach Größe der Lerngruppe angepasst werden. Optional kann eine weitere Stammgruppe gebildet werden, die sich mit dem Thema 'Privatleben / Normalität' beschäftigt (AB 9).

Die Arbeitsblätter unterscheiden sich insofern, als die E-Arbeitsblätter Faksimiles der Artikel beziehungsweise Anzeigen enthalten, deren Entzifferung teilweise anspruchsvoll ist, während die M-Arbeitsblätter weitestgehend unveränderte Transkriptionen der Artikel in Fraktur enthalten und die G-Arbeitsblätter leicht gekürzte und vereinfachte Transkriptionen der Artikel in Times New Roman.

In der zweiten Phase werden neue Gruppen aus jeweils (mindestens) einem Mitglied der Stammgruppen gebildet.

Die Schülerinnen und Schüler stellen ihre Quellen vor und erläutern die Antworten, die sie in ihren Stammgruppen auf die Fragen (vgl. 'Heimatfront', S. 3) gefunden haben.

Anschließend wählen die Schülerinnen und Schüler jeder Gruppe eine Person mit Bezug zu den aus der ersten Phase bekannten Anzeigen aus (vgl. 'Heimatfront', S. 3). Gemeinsam schreiben sie nun für die Familienchronik dieser Person eine fiktive Geschichte über das Schicksal von deren Familie im Ersten Weltkrieg.

Indem die Familienchronik auch Bezug auf das Schicksal (fiktiver) männlicher Familienangehöriger nimmt, können die in der ersten Doppelstunde des Moduls erarbeiteten Erkenntnisse bezüglich der Soldaten an der Front hier noch einmal aufgegriffen werden.

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen das Kriegserlebnis deutscher Zivilisten mit dem der Franzosen, deren Dorf Hermann Föller in dem aus dem Einstieg bekannten Brief erwähnt.

Unter Punkt 3.2.7 des Bildungsplans 2016 kann auf diesen Vergleich rekurriert werden: Einerseits erklären die von Hermann Föller erwähnten Zerstörungen im Kampfgebiet die französische Forderung nach Reparationen im Versailler Vertrag, andererseits lässt sich hier ein Bezug zur Dolchstoßlegende herstellen, die auf der These vom 'unbesiegten' Heer basiert: In einem am 3. Dezember 1918 in der Freiburger Zeitung (1. Abendblatt, S. 2) publizierten Gedicht werden die heimkehrenden Soldaten des 5. Badischen Feld-Artillerie-Regiments Nr. 76 explizit als "Sieger" bezeichnet, und der Verfasser bringt seine Dankbarkeit dafür zum Ausdruck, dass sie "unser Badner Land / Mitbeschützt [hätten] vor Feindes Wut" - angesichts der Zerstörungen im Kampfgebiet mussten deutsche Zivilisten tatsächlich froh sein, dass die eigentlichen Kämpfe nicht in ihrer Heimat stattgefunden hatten.